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关于在小学语文教育中进行文学素养教育的研究

2019-03-19 18:19:55
  摘 要:世界文明历经了几千年,优秀的文学作品是各民族共同的瑰宝。经济的发展使得现代文学归属于快餐文化,造成了许多负面影响,尤其是部分青少年对文学的认知程度愈发的浅薄。小学生还处于三观不成熟的阶段,这个时期的教育对他们来说有很重要的影响,文学作品中蕴含了大量优秀的思想与事迹,对小学生有着十分重要的教育意义。因此,在小学语文教育中进行文学素养教育就显得十分重要。本文就这一问题进行论述,以期对小学语文的文学素养教育教育产生有益的启迪。 
  关键词:小学语文;文学素养教育;研究 
  一、 引言 
  语文伴随每一个人的终生,人们总是在不知不觉中接触语文、使用语文,可见语文在生活中的重要性。随着新课改的不断推进以及素质教育的贯彻实施,对学生的培养已经拓展到德、智、体、美、劳的全面教育,而小学语文教育中文学作品的深刻内涵,对提高学生的综合素质起着不可比拟的作用。小学语文教师要在实践教学中积极探索文学素养教育的方法,在潜移默化之中让学生爱上文学、用文学作品的优秀内容感染学生,培养出具有健全人格的学生。 
  二、 根据学生实际,激发阅读兴趣 
  罗素说过:“我以为,对一切来说,只有热爱才是最好的教师,它远远超过责任感。唯有对外界事物抱有兴趣才能保持人们精神上的健康。”由此可见兴趣对学生学习的重要性,小学生的年龄特征决定了他们对这个世界充满好奇心,教师要善于利用学生的兴趣来激发学生对文学作品的阅读积极性。小学语文课文中并不缺乏优秀的文学作品,教师在讲述的时候可以通过一些方法来激发学生的阅读兴趣,比如教师在讲授《雅鲁藏布大峽谷》一课的时候,可以对杨逸畴先生进行详细的介绍,比如他的原名、笔名,他的性格、其余作品等等,生动的介绍必然引起学生对杨逸畴先生的好奇心,进而产生阅读杨逸畴先生其他作品的兴趣。让学生主动地走进作者,走进作者的名著,就是培养阅读兴趣的第一步,就是进行文学素养教育的第一步。 
  三、 不断拓展,丰富阅读内容 
  爱默生有一句名言:“细节在于观察,成功在于积累。”对学生进行文学素养教育并不能够一蹴而就,况且小学生在一时之间对文学作品接受程度有限,因此教师可以在日常教学中帮助学生进行文学积累。文学素养教育不仅能够从课堂中的教学进行体现,还能够借助课外资源拓展学生的眼界。小学语文教师需要对教学资源进行挖掘,通过阅读教学对学生的思维进行拓展,使其能够阅读丰富的文学作品,从中体会到文学的魅力。比如教师将巴金的《鸟的天堂》讲授结束之后,可以适当增加讲解一些关于巴金的课外读物,如著名的《随想录》;学习丰子恺的《白鹅》之后,可以将他写的《画中有诗》与学生进行分享等。充盈学生的阅读量,让学生潜移默化中接受文学的熏陶。 
  四、 针对艺术魅力,积淀文学语言 
  文学以语言文字为工具,或现实或抽象地反映客观事实,是一种极具艺术魅力的东西。文学素养教育本身就是一项具备较强的艺术性的工作,学生在学习过程中要明确文学作品中传达的艺术感受,通过对文学语言的学习与积淀强化艺术效果。小学生对文学语言的了解还比较浅显,教师就能够借助文学作品的阅读教学让学生积累文学语言的表达形式,延伸文学语言教学形式。小学语文教师在进行文学素养教育的时候可以让学生对文学作品的优秀句子进行理解吸收,比如在《母鸡》中作者写到“它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群雏鸡。它伟大,因为它是鸡母亲。一个母亲就必定是一位英雄”,这句话让学生明白母爱的伟大;比如遇到出自诗经的“昔我往矣,杨柳依依”等语句时,教授时就可以再说一些诗经里面的经典句子,让学生积累下来。“读书破万卷,下笔如有神”,经过长时间的积累,学生的文字功底一定更加深厚。文学作品的阅读、分析与理解能够让学生对文字有更深层次的挖掘,使其可以学会品味与体会文学作品中的情感。 
  五、 创设情境,营造阅读氛围 
  小学生思维情感认知还不够成熟,他们的情感很容易受到外界因素的影响。小学生在学习和成长过程中经常会对实际情境感兴趣,并且融入其中,有较强的代入感。部分学生在阅读过程中思维比较跳跃,甚至其会有一定程度的身体语言变化。教师就能够利用学生活跃的思维创设教学情境,使得阅读氛围更加浓厚,还能够让学生深入情境中,体会文学作品的真谛。在小学语文教学过程中,教师可以积极创设一个与文学作品相同的情境,利用所谓的情境教学法,即在教学过程中引起学生积极的、健康的情感体验,直接提高学生对文学作品的兴趣,使文学阅读成为学生主动进行的一件快乐的事情。比如小学语文的课外推荐书目有《小公主》,教师可以将学生进行分组,在阅读完之后进行相关作品的表演,在表演前期,学生都陷入文学作品中,从而营造良好的阅读氛围。营造氛围来进行文学素养教育,不仅给了学生展示自己的舞台,也提高了学生的阅读积极性,让学生主动参与,体会文学作品的魅力。 
  六、 结束语 
  据上述的分析可知,小学语文可以算是所有学科的基础。既然是基础,那么它的重要性不言而喻。语文的一个特征就是它的工具性,它决定了一个人的内涵、谈吐举止,而文学作品的内容可浪漫、可灵动、可给人无限的遐想。在小学语文教育中进行文学素养教育能够提高学生的文化内涵,在言行举止中透露出他们良好的素质,文学作品的内容让学生的思绪在书海中尽情徜徉,给予他们心灵的享受。所以在小学语文教育中进行文学素养教育,不仅能够提高学生的语文成绩,还能对学生未来的发展打下坚实的基础。 
  参考文献: 
  [1]郑美琴.让学生接受古典文化的熏陶—谈小学语文教育新焦点[J].新课程学习·上旬,2014(7):5-5. 
  [2]周秀静.文学熏陶充实心灵、滋养生命——小学语文教育中进行文学熏陶的策略[J].新课程·上旬,2015(34):7-7. 
  [3]马学义.如何在小学语文识字教学中进行文化熏陶[J].陕西教育:教学,2016(7):93-93. 
  [4]刘燕琴.浅谈小学语文教学中的美育熏陶[J].小学生:教学实践,2012(11):68-68.
  [5]周秀静.文学熏陶充实心灵、滋养生命——小学语文教育中进行文学熏陶的策略[J].新课程(上),2015(12):7-7. 

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