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高中地理现代教育多媒体技术课堂教学模式探究

2019-04-08 20:26:52
  摘要:优化教学过程,提高教学效率是每位教师一直追求的目标。现代教学方法的不断涌现,为实现这一目标提供了良好的物质和技术基础,同时也给现代教育教学带来了巨大的变化。新媒体信息技术作为一种工具,已成为教学中的大容量信息基础,丰富了师生的知识,拓宽了师生的视野。 
  关键词:高中地理;现代教育;多媒体技术;课堂教学模式 
  现代教育技术新媒体有其自身的特点,其表现手法具有多样性、全面性、广泛性和高效性的特点。它可以激发学生的学习兴趣,培养学生的能力,有利于教学重点和难点突破。教学优势明显,有利于提高教学质量和效率。笔者从自己的教学实践出发,探讨了现代教育技术新媒体在中学的可行性、现代教育技术新媒体的优势以及应用中存在的问题,探索了利用现代教育技术新媒体提高地理教学效率的途径。 
  一、 加强地图教学,提高学生识图能力 
  地图在地理教学中起着非常重要的作用。它们既是重要的地理学习内容,也是主要的地理学习方法。加强地图教学这是地理学科的内在本质需求。虽然目前的地理教科书都有很好的说明,但我们必须在教学中充分利用插图、地图、挂图等,但地图数量有限,教学相对静止,地图不能完全灵活叠加或分裂,多角度,动态显示,空间感不强,这一直是传统地理教学的一大瓶颈。现代新媒体信息技术的广泛运用可以有效地解决这一问题,可以充分满足地理教学的空间分析要求,内容更丰富、形式更灵活。因此在教学中我们要在充分运用课本插图与地图册的基础上,强化教材,利用现代新媒体信息技术的特殊功能与效果来弥补传统教学的不足,加强地图教学,更好地进行知识的讲授,强化学生的理解水平,提高学生的识图能力。这样学生才能通过地图实现对新知的真正理解与掌握,学会读图识图,是掌握地理学习的重要方法。例如:地球运动这一章的地球运动三维图像教师是无法用语言能够描述清楚的,而新媒体技术正好弥补了地理教学过程中的这种缺陷。 
  二、 利用新媒体信息技术,加大课堂容量,提高课堂教学效率 
  新媒体信息技术可以提供各种文本、图像、声音、动画和其他信息,可通过三维影视宏观纵览地理环境、微观放大展示地理模型、标本,能使地理课堂比较生动和直观地模拟地理现实。此外,它使媒体转换更方便迅速,可代替教师现场的讲解、板书和演示,尤其对重复授课多的地理教师来说,更大大减轻了教师重复、繁杂而机械操作的劳动。学生在这样的教学环境下获得了丰富而直观的教学信息,增加了地理课堂教学容量,调动了学生学习的主动性,收到了较佳的教学效果。举例在讲“降水和干湿地区”一节,按大纲应该两课时完成,第一课时讲授“我国降水量的地区分布”和“我国降水量的季节变化”两个问题,第二课时再讲“我国降水量的年际变化、干湿地区”问题。由于电脑动画在课堂上的运用,有利于学生分析、理解,知识点掌握快,降低了教学难度,教师许多叙述性的语言可以少说、甚至不说,这样大大加快了教学速度,一堂课便完成了三个问题。 
  讲完空间分布规律,再讲时间变化特点,避免了把“季节变化”和“年际变化”分在两节课上讲的不足,十分自然、贴切。第二课时讲完“干湿地区”可多做练习来巩固知识,还可从多角度拓宽学生的知识面,甚至填图作业、选作复习题全部可以在课内完成。既减轻了学生课外作业负担,又大大提高了课堂教学效率。 
  三、 利用新媒体信息技术,突出重点、突破难点 
  由于地理空间和时间的广度以及地理的全面性,中学地理教学中一些内容的时空跨度非常大。许多地理现象不可见或难以看见,不适合演示或实验,如天体运动、大气运动、洋流、火山地震等。利用传统教学媒体来表达这些地理过程和现象总有缺点,也可能导致学生在课堂外难以理解的情况下,教学效率不高。而计算机却具有很强的表现力,可以弥补这一缺憾。教师可利用教学软件或网络资源,编写自己的演示文稿或新媒体课件,利用现代教育手段更直观形象地反映地理事物的空间分布、外部特征、内部构造,化远为近,突破距离制约,化静为动,更易于观察事物的变化。通过图片、动画化小为大,利于了解微观事物;也可以观察远古地壳运动及生物变化,突破时间制约,观察动态变化,认识发展规律;观察整个宇宙及天体的运动,了解地理事物宏观的特征。如地球的公转及其意义一直是地理教学中的难点,以往,教师只用一个地球仪很难让学生明白其中的奥妙,而利用新媒体信息技术把地球的公转、自转、太阳的高度及变化、各地昼夜长短的变化动态演示出来,变抽象为形象具体,学生就容易理解、容易掌握,既可增加生动感,又利于知识的获取,从而突出重点、淡化难点,收到事半功倍的效果,提高了课堂教学的质量。 
  四、 整合多种教学资源,开阔学生地理视野 
  在过去的教学中,以教科书为中心,学生的思想和视野完全局限于教科书。他们所学的知识有限,不利于知识的增长,视野的扩大和自身能力的全面提高。现代新媒体信息技术在教学中的广泛应用可以完全打破以教师为中心,以教科书为中心,以课堂为中心的封闭式学习。互联网拥有丰富的信息资源库,可以实现资源的最佳组合和共享。它可以为教师和学生提供更广泛,更自由的学习平台。它可以激活学生的思维,拓宽学生的视野,让学生畅游于神奇的地理世界。一方面教师可以收集更多的信息,丰富教学内容。我们可以依托互联网这个强大的资源平台,收集与教学内容相关的各类素材,如图片、视频、历史资料等,充实课堂,让学生身在教室就可以接触到更为丰富的地理信息,真正实现地理教学与生活同步,与社会接轨,这样的地理教学才是我们所追求的。另一方面学生可以以此为平台来展开自主学习。让学生学会自主探究,掌握学习方法这是新课改下各学科教学的主要目标。我们可以布置适当的课题,让学生利用网络的查询功能来收集与整理所需要的各种资料,丰富学生的表象思维,引导学生展开自主探究与合作交流,进而掌握所学知识。这对于开阔学生的视野、提高学生的综合能力具有非常重要的作用。 
  五、 总结语 
  总的来讲,将现代新媒体信息技术运用于地理教学是现代教学改革的重要趋势,符合地理学科本身的独特特征。对此我们要高度重视,不要只是停留在理论层次与口号上,而是要将理论与实践结合起来,在实践中不断摸索与创新,善于总结,这样才能将现代新媒体信息技术的优势发挥到极致,使之成为优化教学结构、激发学习兴趣、提高教学效率的重要手段。 
  参考文献: 
  [1]孙丽君,周申立,卢敏.多媒体在高中地理教学中的应用研究[J].考试周刊,2012(12). 
  [2]王桂玲.多媒体在地理教学中的应用[J].中国教育技术装备,2010(19). 
  作者简介: 
  马雪梅,新疆維吾尔自治区巴音郭楞蒙古自治州,新疆生产建设兵团第二师八一中学。 
  作者简介: 
  马兴艳,四川省阿坝藏族羌族自治州,四川省阿坝州金川县中学校。

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