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现代教育信息技术与高职数学教学整合的途径和方法

2019-04-08 20:33:11
  【摘要】现代科学技术的发展已对我们的社会生活产生了重要的影响.教育教学作为人们社会生活和意识形態中的一部分,不仅内容,连形式也越来越受到现代科技的影响。现代教育技术走进课堂,就是现代化教学中极为重要的一步。数学教学中有许多知识很抽象,或是微观世界的现象。用传统的方法教学很难达到理想的效果。现代教育技术的应用便能很好地克服这个困难。使原本抽象的数学知识形象化、生活化,引起并激发学生的兴趣及创造力,符合中小学生的认识规律,使学生不仅掌握数学知识,而且喜欢这门学科。我在自己的教学过程中采用了现代教育技术和传统的数学教学相结合,提高了课堂效率,激发了学生学习数学的兴趣和学习的主体性,提高了数学的教学效果. 
  【关键词】信息技术 整合教学 效果 
  一、信息技术与高等数学整合是深化教学改革的需要 
  1.传统教学的弊端 
  多年以来,从小学至大学,教学基本是由教师、学生、教材、教学媒体构成的。在教学的实施过程中,教师是教学的中心,制订教学计划,借助于教学媒体把教学内容(教材)灌输给学生,而学生则被动地接受、机械地模仿教师传送的知识点。这种传统的教学虽然有利于教师主导作用的发挥,有利于课堂教学的有序进行,但忽视(严重一点说是扼杀)了学生的主动性和创造性,这也正是传统教学的弊端。为了适应社会的需要,培养具有创新精神、创新能力的人才,目前各级院校都在深化教学改革。 
  2.信息技术在教学改革中的作用 
  在许多学生眼中,高等数学枯燥乏味,让人望而却步,而应用信息技术可以在教学中把呆板的事物生动地演示、呈现出来,提高学生的学习兴趣。但这仅仅是信息技术的初步(或低级)应用,它最大的优势是通过多媒体和网络,为学生提供获得知识的快速通道。多媒体和网络资源使教学得以实现从灌输知识向组织指导学生主动获取知识转变,倡导教师和学生平等,让教材提供的知识成为学生主动建构的对象,教学媒体成为创设情景、协作交流的认知工具。只有这样,教师才能创设一种新的教学环境,才能改变教学观念、教师与学生的思维模式,从而在教学中实现以先进的教育科学理论为指导,创设既发挥教师的主导作用又充分体现学生的主动性的教学氛围,促进教学质量的提高,引导学生主动参与到学习过程中,激发学生的创造力。 
  二、现代教育技术应与传统教学相互结合,优势互补 
  1.明确教学目的 
  我们一定要明确,现代教育技术只是一种手段,我们只是通过这一手段来提高我们的教育教学质量、达到教学目的,不能把现代教育技术用作为目的,应避免生硬地安插在教学过程中.课堂教学的本质是师生互动。教学过程不仅是传授知识、发展能力的过程,也是情感交流和学生人格形成的过程。在课堂上教师应注重知识的反馈环节,注重师生之间的交流。这些是现代教育技术所不能替代的。 
  2.现代化教学手段与传统的教学手段结合 
  我们不能把现代教育技术流于形式,一节课一个课件演示到底、搞黑板搬家式的课堂教学。例如,多媒体教学不能完全割舍教师的板书。在黑板上提纲挈领地写出来的讲授提纲或者画出来的图表。也是学生思维渐进的过程。演示课件的板书内容是备课过程中设计好的相对固定部分,且往往是一行一行的出现的,思维上的跳跃较大。而现场即时性板书则更能满足学生在学习过程中的需要,并且对学生还有一定的示范作用。如一些数学符号的书写、图形图像的画法等一些基本技能的示范就不宜使用多媒体代替。应把现代化教学手段与传统的教学手段结合起来,优势互补,方能使教学手段整体优化。 
  三、信息技术与高等数学整合的教学模式 
  1.根据教学内容决定教学模式 
  例如:多媒体不能在教学中从头至尾使用。在数列极限的教学过程中,使用多媒体课件教学,给学生的感觉不过是书本知识的投影,如果点击稍快,学生可能来不及反应,教学效果并不一定理想。而在讲述定积分概念时利用课件,就能把求曲边梯形的面积的四个过程――细分、取近似、求和、取极限很形象地展示给学生。分得越细、近似程度越高,学生就能更加深对极限的理解,能把一个抽象的概念具体化,提高学习兴趣。利用多媒体教学,能够变静为动、变抽象为形象,它能使知识以文字、图像、声音等多元化呈现出来,调动学生的各感官系统,有利于学生对知识的认识及掌握,提高学习效率及质量。笔者对利用数学软件的实验班与平行班进行比较,实验班考核得分率达95%,远远高于平行班。 
  2.积极组织引导,扩展学生获取知识的途径,促使学习时空外延 
  信息技术教学在我院有较好的软硬件保障。硬件方面:数学实验室、机房、电子阅览室全面开放。软件方面:利用“天空教室”这一网络平台,学生随时可查阅高等数学课程。网上课程知识结构化展示、学习资源扩展,有交流讨论、答疑空间、自我测评系统,使得学生的学习时间、空间外延,学生可以根据自身需要,分层次有目的地学习,充分体现个性化教学。 
  3.作业方式方法 
  在作业这一环节,除了传统的作业方式,采用大作业的方法。学生4人左右自由组合,上网查询资料,相互协作、讨论,然后解题。这使学生对知识有系统性认识,加强了学生对知识的运用能力,促进了学生对新知识的学习兴趣,也提高了学生的与人合作能力。更重要的是这不仅锻炼了学生的信息收集能力,还锻炼了学生处理信息、运用信息的能力。 
  4.采用考核调控促进学生运用信息技术 
  学生成绩评定按平时成绩20%、大作业30%、期末考试50%的方式进行,在平时成绩的评定时突出学生自主学习、上机练习的成绩,大作业30%的比例更进一步激发了学生的积极性。因为有自由发挥的空间,体现了学生学以致用的能力,学生热情高涨。 
  结束语:现代教育技术在数学课堂教学中的充分合理的运用,为数学课堂教学注入了新的生机,也使数学课堂不再枯燥,激发了他们对数学学习的浓厚兴趣,提高了课堂的效率,另外教师也要在整合的过程中处理好现代教育技术和传统教学的关系,才能使二者的有机整合提升到一个新的高度,从而达到优化数学的学习过程和学习资源的目的。 
  参考文献: 
  [1]王小静.多媒体信息技术与初中数学课堂整合的思考.中国科教创新导刊,2011(06).
  [2]张志刚.数学与现代教育技术整合实践.新校园,2015(5). 
  [3]王豪.走出信息技术教育的误区.河南教育,2017(10).

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